在教学中发展学生的创造力
——《美育与创造力》读后

     暑假期间，我读了一本与美育有关的书，书名叫《美育与创造力》，由河南人民出版社出版，作者是冉祥华。该书从“审美教育论”、“创造力概述”、“美育与创造力的发展”、“美育情形全脑功能开发”、“美育与潜意识的解放”、“美育与创造性思维的培养”、“美育与创造性人格的构建”、“艺术与学科的内在关联”等八个方面进行了阐述，该书运用脑神经科学、内隐心理学、系统论等领域的最新研究成果，以独特的视角深入探讨了美育促进创造力发展的心理机制。作者深刻分析了美育对儿童、青少年、成人创造力发展的影响；从脑神经科学的角度，阐述了美育促进全脑功能开发的生理机制，提出美育促进创造力的发展有其坚实的脑科学研究基础；从内隐心理学的角度，论述了美育对潜意识动机、潜意识认识的影响；深刻分析了美育对创造性思维的影响，提出美育不仅可以发展思维的敏锐性、灵活性、综合性、批判性、独创性，而且对直觉、想象、灵感等创造性思维要素的成长以及创造性人格的建构，都起着其它教育无法替代的作用。同时，还分析艺术与科学的内在关联，提出艺术教育与科学教育融合，是历史发展的必然趋势。显然，作者的研究是一项富有创见性的课题，它属于交叉边缘学科，涉及哲学、美学、心理学、教育学、脑科学、系统论等多个学科的知识。目前，有关此方面的研究还较为鲜见。作者筚路蓝缕，苦心钻研，在这方面作了许多开拓性的工作，进行了很有见地的分析，提出了创造力培养的新见解、新思路。
      美育，是我国教育目的的重要组成部分，是对学生进行全面素质教育的重要内容。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”李岚清同志早就强调，培养人，提高人的素质，最根本的问题就是要提高人的精神境界。美育的最终意义，就在于使人的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使人的身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化。教育的根本任务是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，人的全面发展是教育工作的基本出发点。不论是基础教育还是高等教育，都应该高度重视美育，都应当把全面提高学生素质作为主要目标。离开了这个基本点，就谈不上教育教学质量。
      在我校的日常的教学工作中，也是把美育融入到了各个学科的教学中，可以通过美育方法的引进促进创造性思维能力的发展。比如鼓励儿童独立的观察，大胆地尝试，自由地想象，充分地表达自己的不成熟想法等等，均为创造性思维创造了萌发和表现的机会。在有关教材、讲课和练习中，引进美育突出形象和直观，富于情感和兴趣的规律，也可以时时激发学生的探索兴趣，磨砺感知力，丰富想象力，比如在三年级的《用电脑画图》的教学中，课堂上老师让学生画鸭子，老师并不指导孩子怎么画，也不给孩子做示范，孩子只是按自己的想法画。孩子的画当然是很不成样子，甚至是四不像。而老师却总是给予充分的肯定、热情的鼓励，总是夸赞道：很棒!太好了!在教师的鼓励下，孩子们充分地表达着自己的想像和体验，他们的思维不受任何约束，他们的画可以画成任何自己想画的样子。这种教学法追求的是观察能力的锻炼，表现能力的锻炼，不是所画实物的真实。这样使孩子大胆想像、大胆创造的能力得到了锻炼。
     近几年来，由于党中央、国务院的关心，各级教育主管部门的重视，以及广大美育工作者的积极努力，学校美育工作有了较快发展，但是，从整体上讲，美育仍然是学校教育工作中的一个薄弱环节，还有许多问题亟待解决。为全面贯彻党的教育方针，培养全面发展的一代新人，我们一定要更新思想、转变观念，把美育作为提高学生综合素质、发展学生创造力的重要途径之一，高度重视并切实加强美育，为开创美育工作新局面做出新的更大的贡献。

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